LA NARRATIVA AUDIOVISUAL COMO TÉCNICA INNOVADORA EN EL CAMPO EDUCATIVO

OBJETIVO

Romper con esquemas pasados de información, utilizando la narrativa comunicacional con medios audiovisuales. A su vez proponer una alternativa didáctica, divertida, creativa para ser usada por  guías, orientadores, tutores en  cualquier acción  pedagógica. Y motivar así  la participación activa y significativa de los grupos.

¿QUÉ ES ESO DE LA NARRATIVA AUDIOVISUAL?

Usar  historietas, caricaturas, dibujos, videos, fotografías que narren en forma práctica y sencilla una situación que genere  inicialmente una proyección de la personalidad de los grupos que lo realizan y generen una experiencia.

Mostrando una forma de visualizar qué cosas podemos cambiar o mejorar  si modificamos la forma de conducirnos en la vida, ya sea por ejemplos que caractericen las imágenes o el mensaje metafórico de las historias plasmadas. 

ADIÓS PIZARRÓN!!!!!

Romper con el esquema mantenido durante años del uso permanente del pizarrón dentro de las aulas de clases y  que los niños, adolescentes sean los protagonistas verdaderos de la  innovación en información creando ellos mismos guiones de teatro, de videos, de historietas según sean sus necesidades  y los recursos disponibles, entre ellos el uso de las TICS, inclusive el teléfono, transformándolo en una herramienta creativa productiva. 

EXPERIENCIAS NARRATIVAS PROPUESTAS

FOTOGRAFÍAS

En secuencia, que genere una historia producida por los mismos participantes, dentro del aula puede generar una clase basada en la experiencia fotográfica. Según las edades y los niveles educativos.

Propiciar una experiencia motivacional y vocacional, que inspire su continuidad, ya sea cómo fotógrafos, periodistas, reporteros. Etc. Generar fuentes de información interna organizada, partiendo de la realización de un guión. Diseñar periódicos, revistas, catálogos, folletos, etc. según sea el caso, Eso permite ocuparse, atender, centrarse, organizar algo productivo alejándolos de el ocio y canalizar energías.

EL USO DE LAS CARICATURAS

Permite el desarrollo de ambos hemisferios cerebrales, fomentando la exteriorización de sentimientos, emociones que quedaran plasmadas en las caricaturas,  se puede trabajar a nivel grupal o individual, basado en historias reales o ficticias. Plena oportunidad de desarrollar tanto la imaginación reproductiva como espontánea. Económico, ya que se emplearía el uso de pocos materiales, generando el uso amplio imaginativo, secuencial, metafórico, dejando en cada ilustración una enseñanza aplicable a cualquier área o materia. De fácil acceso al estudiante, respetándoles siempre la libertad de crear y expresarse.

                

 

DIBUJOS  cuentos

Ya sea en forma de recortar imágenes, o de  formar en  origami diferentes personajes, darle vida a un hecho real o imaginario. Darle rienda suelta a la imaginación o hacer de un tema lento, fastidioso para muchos algo interesante y cargado de motivación, con elementos innovadores para la personificación trabajando todas las áreas del desarrollo y la personalidad. 

STORYBOARDS

•  Cuando existen problemas de interpretación de las tomas, se recurre a dibujarlas en un guión gráfico *story-board

• Los Storyboards son una serie de ilustraciones mostradas en secuencia con el objetivo de servir de guía para entender una historia, pre-visualizar una animación o seguir la estructura de una película antes de realizarse o filmarse.
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VIDEOS CANCIONES

Permite usar parte de las mismas herramientas entre las que se desenvuelven los mismos estudiantes, pueden usar su propio teléfono, o si tienen su cámara que reproduce videos, realizar documentales, videos animados, musicales realizados todos por ellos mismos en su propio espacio según el fin que deseen abordar.

EL USO DEL CELULAR

 Particularmente, he tenido muy buenas experiencias con el uso de los teléfonos celulares.

•   Soy  Directora de un colegio privado en la ciudad de Maturín. Los niños entre 8 y 11 años (no digo que los más pequeños no lo sean) tienen grande habilidades con estos aparatos.

•   En nuestra institución se prohíben estos equipos para evitar distracciones y  extravíos, lo que ha  generado bastante polémica. Sin embargo, hemos podido sacarle provecho a la herramienta.

•   Recientemente, los niños de 4º grado utilizaron sus celulares para grabar cuentos y exponerlos a sus compañeros. En esa oportunidad todos los niños participaron y, además de que resultó una experiencia novedosa y muy grata para ellos, se pudo manejar la disciplina durante la actividad, sin necesidad de mucho esfuerzo.

•  Otra experiencia vivida con los celulares, es que con los programas de “ahorro de la energía” y “el agua en nuestras vidas”, los niños de 5º y 6º grados elaboraron pequeños videos que compartieron entre ellos y los expusieron en la escuela para los niños más pequeños.

•   No significa esto que la norma en el uso del celular haya cambiado, o se haya eliminado. NO! Significa que las maestras y los niños han encontrado un punto de encuentro en el cual el recurso puede dejar de ser un elemento perturbador, para convertirse en una herramienta de motivación y de trabajo provechoso. Los niños no olvidad lo que han aprendido a través de esta herramienta tan adictiva como lo es el celular.

CON EL USO VARIADO, ADAPTADAS AL CONTEXTO Y A LAS NECESIDADES DE LOS PARTICIPANTES,  NO TENDREMOS EL TEDIO DE CLASES TRADICIONALMENTE MONOTOMAS Y CARGADAS DE EXPERIENCIAS ENRRIQUECEDORAS PARA TODOS.

                  

REFERENCIAS:

·         Tomado de: Uso de los medios audiovisuales en la enseñanza. Ana Moro Hermoso (Julio 2006).

·         USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN Exigencia constante para d y estudiantes  http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87580.html

·         http://www.edupmedia.org/umar/ocentes

·         http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf

·         http://normalsuperiormontesdemaria.blogspot.com/2009/03/proyecto-uso-pedagogico-de-los-medios.html

·         http://www.portalcomunicacion.com/dialeg/paper/pdf/209_claudia.pdf